精雕细琢，堂堂生辉——如何打造一门紧随时代潮流的高职专业课堂

作为一名数字媒体技术专业教学一线教师，如何设计一门优秀的专业课程，如何打造一堂优质、生动、高效的教学活动，是我入职至今一直以来的追求。我的课程设计原则是：“高瞻远瞩、站位高处；精雕细琢、注重细节” 。

1. 教学设计科学合理

我的课程都进行了精心设计、主要采用双项目教学法，在教学过程中采用三阶梯知识层级模式进行。我们的课程采用翻转课堂的方式，突出学生的主体地位，全面激发学生的学习兴趣。上课前，我在学习通平台发布任务和基础知识的课件、微课、视频、网络资源，让学生能够更加便捷获得学习资源，实现课程基础知识前置的引导。

课堂上，在第一课时，对学生课前的学习情况进行评价，并将课前的基础知识通过项目一（基础项目）进行运用和升级，突出教学重点。在第二课时，我将课程知识进行第二次升级，依据岗位需求讲解实操中运用的技巧、拓宽学生项目开发的思维，并下发项目二（企业项目），让学生将升级的操作技能运用到新项目中，突破教学难点。这种双项目、三阶梯知识层级的教学模式能全方位满足不同水平学生的学习需求。课后的项目拓展更是将班级中前5%的学生推向了更高的学习高度，实现与专业岗位、赛证的完美对接。

2. 引入教学机构岗前培训课程

以教材为主线，全面讲解专业基础操作，在网络教学平台添加教学机构岗前培训课程，丰富的教学资源为学生课堂之外的学习注入了强大的动力。

3. 课程思政与课程多维结合

课程思政不仅仅要与专业知识点结合，更要在教学活动中与学生的状态、学生提出的问题、学生的成绩等多方面相结合，实现课程思政与教学过程多维结合的特点。

课程思政不是蜻蜓点水、更不是专业课程漂亮的装饰，它是专业教学过程中有机融合的育人要素。我的课程思政元素不仅与专业课程背景、知识点相结合，更与教学过程中学生的学习行为、精神面貌相结合，将课程思政与整个教学过程融合于无形，让学生不知不觉接收到思政元素的情感、观念、思维的内核，将思政精髓融入到个体精神中，真正起到教书育人的作用。课程思政每学期每门课都有一条清晰的主线，同时辅以当前热点、传统文化、中国技艺、名人传记等多种角度，大大拓展了学生的学习意识。

4. 更多关注学生的增量评价：

教育的考评不仅仅关注学生的学习结果，更要关注学生学习增量的考评。在我的教学过程中，对学优生要更多关注学习结果，这个学习结果主要以岗位能力、赛证要求为依据。对于学困生，我们要投入更多的精力来关注他们的学习增量评价。人的学习过程是需要激励的，横向对比考核的同时加入纵向对比，让学生看到自己的变化、看到自己的进步，这对他们来讲是非常必要的。所以，我的课程评价里加入了学生增量评价，极大的激发了学困生及某些学生特殊时期的学习动力。

在以后的教学过程中，我将继续研究，设计更加符合教育规律的教学模式和教学方法，为学生的专业培养提供有力的保障。

                                    数字媒体教研室 何武超