1． 问题中心课程范型。指采用提出问题与展示解决问题多种方案的方法构建课程内容体系的课程。在教学过程中，教师引导学生通过“认识感受”的形式，掌握必要的技术应用知识、体验简单的技术使用的工作过程，它可用于专业技术入门课程，也可用于理论知识性课程，一般按技术运用的系统性组织课程内容，形成理论知识体系。对于问题中心课程应根据课程目标分解课程的能力点和“知识点”，按课程的能力点和知识点设计课程内容体系，如可以把课程要达到的整体要求视为一个完整任务，按任务的行动过程设计课程的内容体系，也可以把课程要求视为一项完整的技术，按技术体系设计课程内容。

2． 训练中心课程范型。指在专业培养方案中单独设置的以掌握专门技术或培养专项能力为主要目标的课程。它的课程内容以“技术训练”为主，在教学中教师通过“深化运用”的形式，促使学生深入掌握必要的应用理论知识和运用技术解决问题的能力，训练中心课程比较适合专门技术课程。对于训练中心课程，同样应以“能力点”和“知识点”构建课程，所不同的是训练中心课程应以学生经过训练后，应获得的能力为目标。

3． 项目中心课程范型。是一种以培养学生独立或合作完成专项工作（或专门技术）任务能力为目标的课程，其课程内容体系通常是按照职业专门或综合技术运用能力决定工作过程或行业、企业标准及相关的职业关键能力要求进行构建的，课程实施所需要的教学设施和教学环境与实际工作环境的配置非常接近。这是一种以学生学习为主体，辅以教师为主导的课程。教学过程以项目驱动、采用熟练内化方式，使学生在熟练运用技术基础上形成一定程度的经验内化，比较适合于专门技术课程。对于项目中心课程其特性是：在强调以课程的能力目标设计内容体系的同时，应注重强调按行业、企业实际完成任务的行动设计课程内容体系，课程体系按照职业专门或综合技术应用能力的工作过程或行业企业标准以及相关的职业关键能力进行构建，而且还要设计实验课程的条件，即在考虑劳动组织形式的基础上，按照实际任务的情境说明课程实施的环境条件。

4． 体验中心课程范型。是指导学生深入职业现场或在仿真模拟职业现场环境中，通过职业培训、岗位培训、顶岗实习等方式进行学习的课程，这类课程的教学过程是通过自主职业体验的形式，使学生在实际工作中，通过自己动手、动脑，通过与人（同学、师傅等）合作，通过观察、体验、处理职业现场遇到的技术问题、管理问题、人际关系问题，获得职业专门技术能力和职业关键能力的培训，得到职业经验的积累，重在职业综合能力。对于体验中心课程，其内容体系，应按照职业岗位所需要的综合能力目标和岗位工作规程，工作标准进行设计。

5． 证书培训中心课程范型。主要指以获得职业资格证书为目标的培训课程，这种课程的内容体系以职业任职标准为中心构建，属于应试教育式的培训课程。对于培训中心课程的设计，应以职业岗位的任职标准或以行业的技术学术标准为中心构建课程体系。